PRESENTACIÓN

 INGLÉS 3º AÑO

2025

Write a short and organized text about yourself, including the following information; family, pets, school, food and hobbies, using the present simple tense and the proper vocabulary. 

All About Me

FORMATO DE FICHA DE AUTORREFLEXIÓN PARA EL PORTAFOLIO VIRTUAL DEL DOCENTE

Ficha de autorreflexión Nº01
Apellidos y Nombre	DALGUERRE GONZALES ROSA	Fecha	Del 16 al 20 de junio del 2025
Competencia	Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Capacidad	Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeño	Produce un texto acerca de si mismo, incluyendo información sobre su familia, mascotas, colegio, comida y sus hobbies con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
Producto o evidencia del aprendizaje	All About Me Profile
Reflexión personal (mencionar estrategias, logros, dificultades, percepciones)	En esta sesión, se buscó que los estudiantes redactaran un texto acerca de ellos mismos, incluyendo su información personal, familiar, sobre su escuela, casa, comida y actividades favoritas. Para ello, realizamos una lluvia de ideas partiendo de la frase: "If I want to write about myself, I can include…". Se anotaron en la pizarra los aportes de los estudiantes. A partir de ello, se presentó la competencia, la capacidad y el desempeño. Cabe señalar que fue un trabajo individual, ya que tenían que escribir acerca de ellos mismos. Posteriormente, se mostraron las categorías a incluir en el texto, tales como: name, age, family, school, home, favorite food and activities to do. Se recordó la lectura anterior en la que un adolescente describía todas las categorías mencionadas sobre él. Los estudiantes realizaron un borrador para completar dichas categorías. Se monitoreó y se realizó la retroalimentación respectiva de los borradores. Luego, se mostró una plantilla y se modeló cómo completar la información de acuerdo con los borradores elaborados. Se indicó a los estudiantes que la plantilla era solo un modelo, pero que podían utilizar otro formato si lo deseaban. Durante el desarrollo de la actividad, algunos estudiantes dejaron espacios muy cortos para completar su texto. Se les indicó que, a medida que escribieran, debían desarrollar y ampliar sus ideas. El uso de plantillas ayudó especialmente a aquellos estudiantes cuyo nivel en el área aún está en proceso. A lo largo de la actividad, se observó y brindó retroalimentación continua. Una vez terminado el borrador, los estudiantes debían escribir la versión final en una hoja en limpio. Se les indicó leer su texto para verificar la coherencia, cohesión, ortografía y el uso correcto del presente simple antes de entregarlo. Algunos estudiantes no lograron entregar la versión final de su texto. La metacognición se realizó a través de preguntas abiertas sobre la experiencia de elaboración del trabajo. El uso de plantillas o modelos ayuda al estudiante a visualizar la actividad a realizar y facilita la comprensión de las instrucciones.